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时间:2020-07-16 10:14    来源:凯时国际服装有限公司     作者: 左云霞     点击: 2029次    打印

 

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笔者最近参加了一所农村小学的教学开放日活动,活动形式是家长先到自己孩子的教室随堂听三节课,然后用一节课的时间与教师对话交流,对教师的教学进行面对面的评价。活动的出发点是好的,但是笔者发现听课家长多为文化水平不高的老人和妇女,在教室里听课,手上一无教材,二无教案,根本不知道教师的教学目标是什么,教师要教什么,学生要学什么,听课效果难以保证。另外,家长缺乏必要的听课常识,或坐或站,或在教室里走动,不仅影响了课堂教学秩序,也分散了师生的注意力。和教师交流时,家长除了称赞教师的课上得好以外,能提供的有价值的反馈信息有限。笔者认为,学校向家长开放课堂必须关注实效,开门办学要从形式走向真正意义上的开放。■湖南省桃江县灰山港镇中心学校苏丁一

唐老师向记者介绍,目前本市的教育法规中,尚未对普通中学教师是否能在假期去其他培训机构兼职制定过相关说明。因此,很多学校即使知道校内教师在外“扒分”,也无权进行阻止。(石凯峰实习生曹典)

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7月19日,重庆市南岸区鸡冠石镇兴隆村刚上任的大学生村干部黄宇谦(左)在村民杜启秀家了解情况。黄宇谦是西南政法大学毕业生。

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5月14日,中国某网站发布最新的《中国高考状元调查报告》,通过对恢复高考32年来的状元进行调查来了解高考状元的生存现状,调查显示:近九成高考状元有京师情结,近四成状元毕业后出国留学,近两成毕业后选择在学界工作。中南大学的蔡言厚教授指出,大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远,在目前我国主流行业的“职场状元群体”中难觅高考状元的身影。(《齐鲁晚报》5月16日)

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自上世纪90年代以来,教育叙事成为中小学教师教育科研的一种主要研究方法。故事作为一种研究方法,我们可能感到陌生。但对于故事,我们并不陌生,因为我们每个人都是伴随着故事长大的,故事里的主人公是我们最早的生命对话者,在与他们的对话中,我们渐渐地懂得了自然,懂得了社会,懂得了真、善、美。我们不仅是故事的倾听者,我们也都是故事的创造者。我们在演绎着一个又一个精彩的人生故事。我们的故事也同样会被别人倾听。20世纪80年代以后,越来越多的人发现故事不仅有传承的功能,故事也可以成为一种研究方法,这种研究方法运用于教育之中,便形成了教育叙事。它是一种以叙事为基本研究手段的研究方法,这种研究方法非常适合于中小学教师。因为对中小学教师来说,最不缺少的大概就是教育故事了,一个教师的职业生涯都是由一个一个的故事串起来的。中小学教师是教育故事的创造者、解说者。《问题学生教育指南》的“实践篇”就是“问题学生教育中班主任工作艺术叙事研究”。那一个个精彩的故事,充满了生命的灵性,闪耀着教育者的智慧,绽放出班主任工作的艺术之花。对生命的关注是这些教育故事的鲜明特征。收进书中的故事,都是中小学教师开展叙事研究的典型样例。读者在阅读这些故事时,所收获的不仅是一份感动,一份启迪,也有对教育叙事研究的渴望与冲动。

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